ما هو التعلم المدمج في السعودية؟ ما وراء التعريف البسيط

التعلم المدمج، في أبسط صوره، هو منهج تربوي يدمج بوعي وتخطيط بين التعليم الصفي التقليدي (وجهًا لوجه) وأنشطة التعلم عبر الإنترنت.

ومع ذلك، فإن القوة الحقيقية للتعلم المدمج لا تكمن في الخلط العشوائي، ولكن في الدمج الاستراتيجي، فهو تصميم تجربة تعليمية متكاملة حيث يعزز كل مكون (الرقمي والحضوري) الآخر، والهدف هو الاستفادة من أفضل ما في العالمين:

• العالم الحضوري: يوفر التفاعل الإنساني المباشر، النقاشات العميقة، بناء العلاقات، والإشراف الفوري من المعلم.
• العالم الرقمي: يوفر المرونة، تفريد التعليم، الوصول إلى المصادر في أي وقت ومن أي مكان، والقدرة على تتبع البيانات وتحليلها.

ولتعلم أن التعلم المدمج الناجح هو الذي يمنح الطالب قدرًا من التحكم في مسار تعلمه، سواء في الزمان، أو المكان، أو المسار، أو وتيرة التعلم.

تمييز التعلم المدمج عن المفاهيم الأخرى

من المهم توضيح الفروقات بين التعلم المدمج والمصطلحات الأخرى التي غالبًا ما يتم الخلط بينها:

• التعلم التقليدي المدعوم بالتكنولوجيا: هذا هو نموذج الفصل الدراسي العادي حيث يستخدم المعلم أدوات تقنية (مثل السبورة الذكية، البروجيكتور، أو حتى تطبيقات) لدعم شرحه، لكن هيكل التعلم يبقى تقليديًا بالكامل ويعتمد على المعلم كمركز.
• التعلم الإلكتروني الكامل: هنا، تتم عملية التعلم بأكملها عن بعد عبر الإنترنت، دون أي مكون حضوري إلزامي.
• وأخيرًا التعلم المدمج: هو الوسط الذهبي، حيث يتطلب مكونًا حضوريًا ومكونًا رقميًا، وكلاهما أساسي لإكمال المساق التعليمي، فالمكون الرقمي ليس إضافة، بل هو جزء لا يتجزأ من التصميم التعليمي.

الأركان الأساسية لنموذج تعلم مدمج ناجح

لا يمكن لأي مبادرة تعلم مدمج في السعودية أو في أي مكان آخر أن تنجح دون تضافر ثلاثة أركان رئيسية:

• الركن التكنولوجي (الأداة): هذا هو المكان الذي تبرز فيه أنظمة إدارة التعلم (LMS)، فيجب أن تكون هناك منصة مستقرة، سهلة الاستخدام، وقابلة للتطوير، تتيح إدارة المحتوى، تتبع أداء الطلاب، وتسهيل التواصل.
• الجزء التربوي (المنهجية): لا يكفي توفير التكنولوجيا، فيجب إعادة تصميم المناهج والخطط الدراسية لتناسب النموذج المدمج، ومن المهم تدريب المعلمين على كيفية التحول من "ملقن" إلى "موجه وميسر" للعملية التعليمية.
• الركن البشري (الثقافة): يتطلب التعلم المدمج تحولًا في ثقافة المؤسسة، فيلزم أن يكون هناك دعم من الإدارة العليا، وتقبل من المعلمين، وتحفيز للطلاب على تحمل مسؤولية أكبر في تعلمهم، وإشراك لأولياء الأمور في العملية.

التعلم المدمج في السعودية: رؤية وطنية لتمكين المستقبل

لا يمكن الحديث عن التعلم المدمج في السعودية دون الإشارة إلى رؤية 2030، فهذه الرؤية الطموحة تضع تنمية القدرات البشرية كأحد أهم ركائزها.

والهدف هو إعداد جيل من المواطنين المسلحين بمهارات القرن الحادي والعشرين: التفكير النقدي، حل المشكلات، الإبداع، والطلاقة الرقمية.

حيث أن التعليم التقليدي وحده يجد صعوبة في تحقيق هذه الأهداف بالكفاءة والسرعة المطلوبتين، ومن هنا، أصبح التعلم المدمج في السعودية خيارًا استراتيجيًا تتبناه وزارة التعليم وجميع الجهات ذات العلاقة.

التعلم المدمج كأداة لتحقيق مستهدفات برنامج تنمية القدرات البشرية

برنامج تنمية القدرات البشرية يهدف إلى إعداد مواطن منافس عالميًا، ويخدم التعلم المدمج هذا الهدف بشكل مباشر من خلال:

تعزيز مهارات التعلم الذاتي: يتطلب المكون الرقمي من الطالب أن يكون أكثر استقلالية، يبحث عن المعلومة، وينظم وقته، وهي مهارات أساسية للتعلم مدى الحياة.

توفير وصول عادل للمعرفة: في دولة ذات مساحة جغرافية شاسعة مثل المملكة، يضمن التعلم المدمج وصول الطلاب في المناطق الطرفية إلى نفس جودة المحتوى التعليمي المتوفر في المدن الرئيسية.

الاستجابة لمتطلبات سوق العمل: سوق العمل السعودي يتغير بسرعة، والتعلم المدمج، بمرونته، يتيح للمؤسسات التعليمية والجامعات تحديث مناهجها بسرعة أكبر وتقديم برامج تدريبية متخصصة (مثل برامج التدريب التقني والمهني) بكفاءة أعلى.

التجربة السعودية الرائدة: ما بعد "مدرستي"

أثبتت جائحة كوفيد-19 قدرة المملكة على التكيف السريع، فمنصة "مدرستي" كانت استجابة طارئة وناجحة ضمنت استمرارية التعليم، ولكن الدرس الأهم كان أن البنية التحتية الرقمية السعودية قادرة على دعم نماذج تعليمية متقدمة.

الآن، تنتقل المملكة من التعلم عن بعد الاضطراري إلى التعلم المدمج الاستراتيجي، فالمؤسسات التعليمية، من المدارس الأهلية والدولية إلى المعاهد العليا والجامعات، تبحث بنشاط عن حلول مستدامة لتطبيق التعلم المدمج في السعودية، وهذا ما يخلق طلبًا هائلاً على منصات LMS احترافية ومرنة.

التحديات الخاصة بالسياق السعودي

على الرغم من الدعم الحكومي الهائل، يواجه تطبيق التعلم المدمج في السعودية تحديات خاصة:

• الحاجة إلى التوطين (Localization): لا يمكن استيراد نماذج غربية وتطبيقها كما هي، فيجب أن تراعي الحلول الثقافة المحلية واللغة العربية ومتطلبات المناهج السعودية.
• تطوير المعلمين: الاستثمار الأكبر من المهم أن يكون في تدريب المعلمين على علم أصول التدريس للتعلم المدمج، وليس فقط على كيفية استخدام الأداة.
• إدارة الهوية المؤسسية: المدارس والمعاهد الخاصة ترغب في الحفاظ على هويتها وعلامتها التجارية حتى في بيئتها الرقمية.

وستجد أن هذه التحديات هي بالضبط ما تم تصميم منصة "طبشور" لمعالجتها.

النماذج الأكثر شيوعًا للتعلم المدمج (وكيف تختار الأنسب؟)

التعلم المدمج ليس قالبًا واحدًا يناسب الجميع؛ إنه طيف واسع من النماذج التي يمكن للمؤسسات الاختيار من بينها بناءً على أهدافها، مواردها، وطبيعة طلابها.

1- نموذج التناوب (Rotation Model)

هذا النموذج هو الأكثر شيوعًا في المدارس (K-12)، حيث يتناوب فيه الطلاب بين أنشطة مختلفة، يكون أحدها على الأقل عبر الإنترنت.

• التناوب داخل الفصل: يقسم المعلم الفصل إلى محطات (مثل: محطة عمل جماعي، محطة تعليم مع المعلم، ومحطة تعلم ذاتي عبر الإنترنت).
• في المعمل: ينتقل الطلاب إلى معمل الحاسب الآلي لفترة محددة للقيام بالأنشطة الرقمية.
• التناوب الفردي: يتم تصميم جدول تناوب مخصص لكل طالب بناءً على احتياجاته.

2- الفصل المقلوب (Flipped Classroom) ضمن التعلم المدمج في السعودية

يمثل هذا النموذج من بين نماذج التعلم المدمج في السعودية ثورة في حد ذاته، فيتم فيه قلب ما يحدث في الفصل وما يحدث في المنزل.

في المنزل (عبر الإنترنت): يشاهد الطالب المحاضرات المسجلة، يقرأ المواد الرقمية (المحتوى الأساسي).

في الفصل (وجهًا لوجه): يتم استغلال الوقت الثمين في الفصل للنقاش، حل المسائل المعقدة، المشاريع الجماعية، وتلقي الدعم المباشر من المعلم.

وتكمن أهمية هذا النموذج في أنه يحول المعلم من محاضر إلى ميسر، ويرفع مستوى التفاعل الصفي.

3- النموذج المرن (Flex Model)

هنا، يكون التعلم عبر الإنترنت هو العمود الفقري، فيحضر الطلاب إلى موقع فعلي (المدرسة أو المعهد) ولكنهم يتبعون مسارًا تعليميًا مرنًا ومخصصًا عبر الإنترنت، والمعلمون موجودون لتقديم الدعم الفردي والجماعي عند الحاجة.

وهذا النموذج رائع للمدارس التي تتعامل مع طلاب بمسارات تعليمية مختلفة جدًا أو في برامج استعادة الوحدات الدراسية.

4- آلا كارت أو النموذج الاختياري (A La Carte Model)

يأخذ الطالب مساقًا واحدًا أو أكثر عبر الإنترنت بالكامل، بالإضافة إلى مساقاته التقليدية الحضورية، وهذا يتيح للطالب أخذ مواد قد لا تكون متوفرة في مدرسته (مثل لغة نادرة أو مساق برمجة متقدم).

5- النموذج الافتراضي المخصب (Enriched Virtual Model)

هو نموذج يقضي فيه الطلاب معظم وقتهم في التعلم عبر الإنترنت، ولكنهم يحضرون جلسات حضورية إلزامية مع المعلم (مثلاً مرة واحدة أسبوعيًا)، وهذا النموذج شائع في التعليم الثانوي العالي والجامعي.

الفوائد الاستراتيجية للتعلم المدمج (لماذا كل هذا الجهد؟)

إن تبني التعلم المدمج في السعودية يجسد استثمار يعود بفوائد عميقة على جميع أطراف العملية التعليمية.

فوائد للطالب: من التلقي السلبي إلى الملكية الفاعلة

تفريد التعليم (Personalization): هذه هي الجوهرة الحقيقية، فيمكن للطلاب التقدم بالسرعة التي تناسبهم، فلا يشعر الطالب المتفوق بالملل، والطالب المتعثر يمكنه إعادة المحتوى مرارًا وتكرارًا دون إحراج، والحصول على دعم موجه.

المرونة والراحة: القدرة على الوصول إلى المواد التعليمية في أي وقت ومن أي مكان تتيح للطالب تنظيم وقته، خاصةً للطلاب الذين لديهم التزامات أخرى (رياضية، اجتماعية، أو حتى صحية).

تنمية مهارات القرن 21: يتعلم الطالب كيف يتعلم، ويطور مهارات إدارة الوقت، المسؤولية الذاتية، الثقافة الرقمية، والبحث والتقييم، وهي مهارات لا غنى عنها في سوق العمل الحديث.

زيادة الانخراط: المحتوى الرقمي التفاعلي (مقاطع فيديو، محاكاة، ألعاب تعليمية) غالبًا ما يكون أكثر جاذبية للجيل الرقمي (Digital Natives) من المحاضرات التقليدية.

مزايا النظام للمعلم: تحرير المعلم لـ "التعليم" الحقيقي

التحول إلى شخصية المرشد بجانبك: يوفر التعلم المدمج في السعودية (خاصةً في نموذج الفصل المقلوب) وقت المعلم الثمين.

فبدلاً من قضاء 50 دقيقة في إلقاء محاضرة، يمكنه قضاء هذا الوقت في التفاعل الفردي مع الطلاب، ومعالجة المفاهيم الصعبة.

اتخاذ قرارات مبنية على البيانات: توفر أنظمة LMS بيانات دقيقة حول أداء كل طالب؛ مثلًا كم من الوقت قضى في الوحدة؟ ما هي الأسئلة التي أخطأ فيها؟ هذا يسمح للمعلم بالتدخل المبكر والموجه.

كفاءة في المهام الإدارية: التصحيح التلقائي للاختبارات، تنظيم المواد، والتواصل مع الطلاب وأولياء الأمور يصبح أسهل وأكثر كفاءة عبر المنصة.

فوائد للمؤسسة التعليمية (مدرسة، معهد، شركة):

تحسين المخرجات التعليمية: تشير العديد من الدراسات إلى أن التصميم الجيد للتعلم المدمج يؤدي إلى تحصيل أكاديمي أعلى مقارنةً بالتعلم التقليدي أو الإلكتروني البحت.

الاستدامة واستمرارية العمل: كما علمتنا الجائحة، المؤسسات التي لديها بنية تحتية قوية للتعلم المدمج هي الأكثر قدرة على مواصلة العمليات التعليمية دون انقطاع في مواجهة أي طارئ.

تحسين استخدام الموارد: يمكن للتعلم المدمج أن يساهم في حل مشاكل الاكتظاظ في الفصول الدراسية أو المعامل، وتحسين استخدام المساحات المادية.

التوسع والوصول: بالنسبة للمعاهد والشركات والمدربين، يتيح التعلم المدمج الوصول إلى شريحة أوسع من المتدربين خارج النطاق الجغرافي المحدود.

تحديات تطبيق التعلم المدمج وكيفية التغلب عليها

رغم كل الفوائد، فإن الطريق نحو تطبيق التعلم المدمج في السعودية ليس مفروشًا بالورود، حيث أن هناك تحديات حقيقية يجب على أي مؤسسة مواجهتها بوعي.

1- المقاومة الثقافية وتغيير العقلية

غالبًا ما تكون العقبة الأكبر بشرية وليست تقنية.

• فمن جانب المعلمين: الخوف من التكنولوجيا، التمسك بالطرق التقليدية المريحة، أو الشعور بأن التكنولوجيا ستحل محلهم.
• الطلاب: الانتقال من دور المتلقي السلبي إلى المتعلم النشط قد يكون صعبًا لبعض الطلاب الذين اعتادوا على التلقين.
• من جانب أولياء الأمور: قد يخشى البعض من زيادة وقت الشاشة (Screen Time) أو يعتقدون أن التعلم الحقيقي لا يتم إلا في وجود المعلم.

ومن أجل مواجهة هذا التحدي، يتطلب الأمر قيادة قوية من إدارة المؤسسة، وخطط تدريب مكثفة للمعلمين (تركز على التربية وليس الأداة)، وحملات توعية مستمرة للطلاب وأولياء الأمور حول لماذا نقوم بهذا التحول.

2- تصميم المحتوى الرقمي الفعال

تحويل منهج تقليدي إلى مقرر مدمج لا يعني مسح الكتاب ضوئيًا فحسب، فالمحتوى الرقمي يجب أن يكون تفاعليًا، ومجزأ، ومتوافقًا مع الأجهزة المختلفة.

ويتطلب علاج هذا إما فريقًا متخصصًا في تصميم التعليم (Instructional Design) أو الاستعانة بأدوات ومنصات (مثل طبشور) تسهل على المعلمين غير التقنيين إنشاء محتوى جذاب وتفاعلي.

3- التطوير المهني المستمر للمعلمين

تدريب المعلم ليوم واحد على كيفية استخدام المنصة غير كافي، فيتطلب التعلم المدمج تطورًا مستمرًا في المهارات التربوية.

ويجب أن تكون خطط التطوير المهني مدمجة هي الأخرى، وتوفر مجتمعات تعلم مهنية (PLCs) عبر الإنترنت ودعمًا مستمرًا للمعلمين.

4- اختيار البنية التحتية التكنولوجية (LMS)

هنا يكمن مفترق الطرق، فاختيار نظام LMS خاطئ يمكن أن يدمر مشروع التعلم المدمج في السعودية بأكمله، حيث أن النظام المعقد، البطيء، غير الموثوق، أو الذي لا يقدم الدعم الفني، سيؤدي إلى إحباط المعلمين والطلاب وعودتهم إلى المربع الأول.

وبالتالي من الضروري البحث عن منصة LMS لا تكون مجرد مستودع ملفات، وإنما بيئة تعلم متكاملة.

طبشور: المحرك الأمثل لعملية التعلم المدمج في السعودية

بعد استعراضنا لأهمية ونماذج وتحديات التعلم المدمج، يتضح أن نظام إدارة التعلم (LMS) هو حجر الزاوية الذي يبنى عليه كل شيء.

وهنا يأتي دور "طبشور"، المنصة المصممة خصيصًا لتكون الشريك الاستراتيجي للمؤسسات التعليمية والتدريبية ولدعم عملية التعلم المدمج في السعودية.

فتعتبر منصة طبشور حل سحابي متكامل (Cloud-based LMS) يقدم للمدارس، المعاهد، المدربين، والشركات القدرة على إنشاء وإدارة منصاتهم التعليمية الخاصة.

ودعونا نرى كيف تعالج ميزات طبشور الأساسية تحديات التعلم المدمج في السعودية بشكل مباشر.

أولًا: حل مشكلة البنية التحتية

لا ترغب المدارس والمعاهد في تحمل تكاليف وتعقيدات إدارة الخوادم، الصيانة، التحديثات، والنسخ الاحتياطي، وبالتالي كون طبشور منصة قائمة على السحابة، حيث تزيل هذا العبء بالكامل.

الوصول من أي مكان: يمكن للطلاب والمعلمين الوصول إلى المنصة من أي جهاز متصل بالإنترنت (كمبيوتر، تابلت، جوال).

التدرجية (Scalability): سواء كان لديك 50 طالبًا أو 50,000، المنصة السحابية تتوسع معك دون الحاجة لأي تدخل تقني منك.

التحديثات المستمرة: تحصل على آخر الميزات والتحديثات الأمنية تلقائيًا دون توقف للخدمة.

موثوقية عالية: تضمن البنية السحابية استمرارية الخدمة (Uptime) مما يعني منصة متاحة دائمًا وقت الحاجة.

ثانيًا: مشكلة الهوية المؤسسية وحلها

ما هو التحدي؟ المدارس الأهلية، الشركات الكبرى، والمعاهد المرموقة في السعودية ترغب في تقديم تجربة تعليمية تحمل هويتها البصرية وعلامتها التجارية، لا أن تكون مجرد مستخدم ضمن منصة عامة.

حل طبشور: تتفهم المنصة هذه الحاجة بعمق، وتتيح لك:

• إنشاء منصتك الخاصة: بدلاً من رابط عام، تحصل على رابط خاص بك.
• الهوية البصرية الكاملة: تمتلك منصتك واجهتها الخاصة، مما يعطي انطباعًا احترافيًا ومتكاملًا للطلاب وأولياء الأمور.
• فصل البيانات: كل مؤسسة تحصل على بيئتها الخاصة المعزولة، مما يضمن أمن وخصوصية بيانات طلابها.

ثالثًا: تمكين المعلمين

وفي سياق الحديث عن التعلم المدمج في السعودية، من المعروف أن المعلمون خبراء في موادهم، ولكنهم ليسوا بالضرورة خبراء تقنيين أو مصممي ويب.

ولذلك فقد تم تصميم واجهة طبشور لتكون بديهية وسهلة، مما يمكن المعلم من:

• بناء المقررات بسهولة: رفع مختلف أنواع المحتوى (فيديو، PDF، صوتيات، اختبارات) وتنظيمها في وحدات دراسية واضحة.
• دعم الفصل المقلوب: إنشاء مسارات تعلم تتطلب من الطالب مشاهدة الفيديو أولاً ثم إجراء اختبار قصير، قبل فتح الوحدة التالية.
• بنك الأسئلة والاختبارات: إنشاء اختبارات متنوعة (اختيار من متعدد، صح وخطأ، مقالي) مع إمكانية التصحيح التلقائي، مما يوفر ساعات من وقت المعلم.

رابعًا: تحقيق التفريد والمتابعة

كيف يعرف المعلم مَن مِن الطلاب يواجه صعوبة في المكون الرقمي؟ توفر طبشور لوحة تحكم وتقارير مفصلة تتيح للمعلم والإدارة:

• تتبع تقدم الطالب: معرفة من أكمل الوحدات، وكم استغرق من وقت، ونتائجه في الاختبارات.
• تحديد الفجوات المعرفية: تحليل نتائج الاختبارات لمعرفة المفاهيم التي يجد غالبية الطلاب صعوبة فيها، ليقوم المعلم بالتركيز عليها في الجلسة الحضورية.

خامسًا: خدمة جميع القطاعات

أهم ما يميز مرونة التعلم المدمج في السعودية أنه لا يقتصر على المدارس فحسب، فهناك كل من الآتي:

1. للمدارس والمعاهد: طبشور هي النظام المثالي لإدارة الفصول الدراسية بنماذج التناوب أو الفصل المقلوب.
2. للشركات (التدريب والتطوير): منصة طبشور تمثل الحل لبرامج تدريب الموظفين، برامج الامتثال، وتطوير المهارات، ويمكن للشركات دمج ورش العمل الحضورية مع محتوى رقمي إلزامي يتم تتبعه.
3. للمدربين المستقلين: تمنح طبشور المدرب منصته الخاصة بنطاقه الخاص لبيع دوراته التدريبية وإدارتها باحترافية كاملة، والوصول لجمهور أوسع في جميع أنحاء المملكة.

سيناريو عملي لعملية التعلم المدمج في السعودية

لتوضيح الصورة بشكل أكبر، دعونا نتخيل كيف تستفيد كيانات مختلفة من طبشور لتطبيق التعلم المدمج في السعودية:

السيناريو الأول: مدرسة أهلية في الرياض (نموذج الفصل المقلوب)

التحدي: مدرسة ترغب في تحسين نتائج طلابها في الرياضيات والعلوم في المرحلة الثانوية.

الحل مع طبشور:

1. يستخدم المعلمون منصة طبشور لرفع مقاطع فيديو قصيرة (من إنتاجهم أو مختارة) تشرح المفاهيم الأساسية لكل درس.
2. ويكلف الطلاب بمشاهدة هذه المقاطع وإجراء اختبار فهم قصير عبر طبشور كواجب منزلي.
3. ثم يأتي المعلم إلى الفصل في اليوم التالي وهو يعلم بالضبط (من خلال تقارير طبشور) ما هي المفاهيم التي لم يفهمها الطلاب.
4. وبالتالي يتم تكريس وقت الحصة الحضورية بالكامل لحل المسائل الصعبة، إجراء التجارب، والعمل في مجموعات، بدلاً من إضاعة الوقت في الشرح النظري.

والنتيجة ستكون تفاعل أعلى، فهم أعمق، واستغلال أمثل لوقت المعلم الثمين.

السيناريو الثاني: شركة قطاع خاص في جدة (تدريب الموظفين الجدد)

التحدي: توظف الشركة 30 موظفًا جديدًا شهريًا وتحتاج لتدريبهم على سياسات الشركة، أنظمة الأمان، ومهارات خدمة العملاء، والتدريب الحضوري وحده مكلف ويستغرق وقتاً.

الحل مع طبشور لتعزيز التعلم المدمج في السعودية:

1. تقوم الشركة بإنشاء أكاديمية الموظفين الجدد على طبشور باستخدام نطاقها الخاص.
2. ويتم وضع جميع المواد النظرية (سياسات الشركة، فيديوهات السلامة) كدورات إلزامية على المنصة، مع اختبارات في نهاية كل وحدة.
3. يجب على الموظف الجديد إكمال هذا الجزء الرقمي خلال أسبوعه الأول.
4. ثم يتم تقليص التدريب الحضوري إلى يوم واحد فقط، ويركز على لعب الأدوار لخدمة العملاء وجلسة نقاش مفتوحة مع الإدارة.

وهكذا، ستجد إدارة الشركة التوفير الهائل في تكاليف التدريب، مع ضمان توحيد المعلومة لجميع الموظفين، وسرعة في إلحاق الموظف بالعمل الفعلي.

خاتمة

وفي النهاية، تبرز منصة طبشور كنظام LMS وبيئة تمكينية متكاملة فيما يخص التعلم المدمج في السعودية؛ سواء لمدرسة تسعى لتطبيق نموذج الفصل المقلوب، أو شركة تهدف لرفع كفاءة تدريب موظفيها، أو مدرب يطمح للوصول إلى العالمية، فإن طبشور تقدم لكم الأدوات اللازمة لإدارة هذه الرحلة بنجاح.

ابدأ رحلتك نحو مستقبل التعليم والتدريب اليوم، واكتشف كيف يمكن لمنصة طبشور أن تكون شريكك الاستراتيجي في تطبيق التعلم المدمج في السعودية.